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2002
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Liliane Szajda-Boulanger, « Écrire à la première personne au collège avec des élèves en difficulté », Pratiques, ID : 10.3406/prati.2002.1985
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Résumé
Cet article se propose de faire le point sur la recherche en cours qui s’est donné pour enjeu de faire écrire des jeunes (14, 16 ans) reconnus en difficulté par l’institution. Ces jeunes, définis comme ayant un imaginaire pauvre et un vécu personnel insignifiant, possèdent mal la maîtrise de la langue écrite (difficulté de transcrire l’oral en écrit au niveau morphologique et phonologique, difficulté du geste graphique). Écrire à la première personne, écrire sur soi, c’est faire un récit qui est à la fois action, travail sur l’émotion et exégèse de l’intime. Le simple fait de choisir les mots témoigne d’une interprétation du passé qui est plus ou moins éloigné du réel jusqu’à devenir un mixte instable entre fabulation et expérience vive ou une falsification créatrice. L’écriture créative permet aux élèves de franchir le pas entre une réalité proche de la fiction et une fiction proche du réel. Alors écriture en « je » ou écriture créative en « il » ? Mais l’écriture implique une lecture. On peut porter un autre regard sur les écrits en recherchant l’image du scripteur analysée sous deux aspects : une analyse thématique et une analyse de la construction énonciative. Les premiers résultats mettent en évidence la permanence de l’image du scripteur dans les écrits sur soi comme dans l’écriture créative.