Ambiguïtés de l’écriture d’invention au lycée : un champ non stabilisé

Résumé Fr

Situé dans un schéma didactique « restreint » : celui d’un professeur qui prépare les épreuves écrites de l’EAF dans une classe de 1re (STI), cette étude articule témoignage, réflexions et repères problématiques pour développer l’hypothèse d’un champ non stabilisé, et sans doute non stabilisable. Ces questions posées à l’écriture d’invention se situent notamment dans le cadre de dynamiques de projet qui viennent conclure les séquences didactiques élaborées à partir des objets d’étude par des propositions motivantes de sujets d’invention. Elles sont reliées à des questions posées aux chercheurs ou à des réponses données dans ce numéro de Pratiques. Les «repères problématiques » d’un praticien ont donc été reliés d’abord à l’hétérogénéité du cahier des charges didactique pour l’écriture d’invention au lycée, décliné en huit rubriques qui vont du groupement de textes fondateur à la question du style. Même si de nouvelles pratiques pédagogiques, liées entre autres à l’utilisation des Technologies de l’Information et de la Communication viennent enrichir le champ problématique de l’écriture d‘ invention au lycée, il reste nourri d’ambiguïtés quant à l’évaluation et au fait que l’activité de réécriture et le transfert générique doivent créer un discours vraisemblable. Enfin, les difficultés viennent du choix commun d’une écriture argumentative et des genres prescrits par cette argumentation, genres de discours qui ne sont pas forcément des genres littéraires, ou surtout suffisamment classiques, c’est-à-dire faisant l’objet d’un apprentissage dans les classes. Ce que quelques études de cas, formulées à partir de sujets extraits des annales révèlent ensuite, c’est qu’il s’agit de procéder à plusieurs réévaluations didactiques, qui tiennent compte de contraintes discursives complexes et permettent une l’évaluation critériée liée à la construction d’un référentiel de formation. Des questions posées aux chercheurs concluent ce tableau critique.