Um zu verstehen, was in der Ausbildung auf dem Spiel steht, scheint es uns notwendig, das Konzept unter vier Aspekten (philosophisch, soziologisch, psychologisch, epistemologisch) zu untersuchen und nicht einen eklektischen Ansatz zu wählen. Durch die Überlagerung dieser vier Aspekte sollte es uns möglich sein, das Konzept als ein sinnvolles Ganzes zu entwerfen und es in einen konzeptuellen Rahmen anzusiedeln, der die bloße Aneinanderreihung heterogener theoretischer Felder überwindet. Einen Lehrer auszubilden heißt einen Fachmann zu einer komplexen sozialen Funktion herauszubilden. Man sollte den Prozess der Ausbildung in den Blick nehmen mit dem Ziel einer bewussten Veränderung der Denk-und Handlungsweise des Lehrers, ausgehend von der Analyse der Konflikte und Widersprüche, denen er bei seinen “ Suchbewegungen” innerhalb des funktionierenden didaktischen Systems ausgesetzt ist.
In order to understand what is at stake in the action of training, it seems necessary to deal with this concept from four different points of view (philosophical, sociological, psychological and epistemological) by breaking with a syncretic approach. The blending of these different points of view should then make it possible to restore the meaningful complexity of the concept by constructing a conceptual frame going beyond the juxtaposition of heterogeneous theoretical fields. Training a teacher implies training a professional to a complex function. One will have to consider the implementation of the training process while aiming at the conscious transformation of the teacher’s ways of thinking and acting, starting from the identification of the conflicts and contradictions which he or she is subject to, while running the didactic system.
Pour comprendre ce qui est en jeu dans l’action de formation, il nous semble nécessaire d’interroger le concept selon quatre points de vue (philosophique, sociologique, psychologique et épistémologique) en rompant avec une approche syncrétique. Le croisement de ces différents points de vue doit permettre, ensuite, de rendre au concept une complexité signifiante, en construisant un cadre conceptuel dépassant la juxtaposition de champs théoriques hétérogènes. Former un enseignant, c’est former un professionnel à une fonction sociale complexe. On devra envisager la mise en oeuvre du processus de formation en visant la transformation consciente des modes de pensée et d’action de l’enseignant à partir de l’identification des conflits et contradictions auxquels il est soumis dans le pilotage du fonctionnement du système didactique.
Para entender lo que está en juego en la acción de formación, nos parece necesario interrogar el concepto bajo cuatro puntos de vista (filosófico, sociológico, psicológico y epistemológico) rompiendo con un enfoque sincrético. Después, el encuentro entre estos diferentes puntos de vista debe permitir darle al concepto una complejidad significante, construyendo un cuadro conceptual que vaya más allá de la yuxtaposición de campos teóricos heterogéneos. Formar un docente es formar un profesional para une función social compleja. Habrá que tener presente la aplicación del proceso de formación, siendo el objetivo la transformación consciente de los modos de pensar y de actuar del docente a partir de la identificación de los conflictos y las contradicciones a las que está sometido en el pilotaje del funcionamiento del sistema didáctico.
