Zusammenarbeit in der Sekundarstufe in Frankreich und in England In Frankreich wie in England werden die Lehrer dazu angeregt, konzertiertere Lehrtätigkeiten zu entwickeln. Jedoch hat diese Anregung, manchmal sogar diese Aufforderung zu einer verstärkten Kollegialität spezifische Erscheinungsformen in jedem Land und wird von den Lehrern und von den Schulen anders interpretiert, was auf spezifische berufliche Identitätsformen, institutionelle Rahmen und Organisationsmittel zurückzuführen ist. Die verschiedenen Formen des Engagements der französischen und englischen Lehrer für die Sekundarstufe werden in diesem Artikel in ihrer kulturellen, politischen, organisationellen Tragweite analysiert.
Collaborative work in French and English secondary schools In France as in England, teachers are incited to adopt more concerted working practices. This encouragement – or possibly injunction – significantly takes on different forms in each country and has been interpreted and implemented in different ways by teachers and schools in each context. The great differences in French and English teachers’ responses to more collaborative working practices can be linked to differences in their collective professional identities as well as in their professional environments. This paper offers a multi-level (cultural, political and organizational) analysis of secondary French and English teachers’ mode of commitment to collective working practices.
En France comme en Angleterre, les enseignants sont encouragés à développer des formes de travail plus concertées. Pour autant, cet encouragement, parfois même cette injonction, à une collégialité renforcée s’expriment selon des formes spécifiques dans les deux pays, et sont appropriés différemment par les enseignants, et plus largement par les collectifs d’établissement, eu égard à des identités professionnelles, des cadres institutionnels et des ressources organisationnelles spécifiques. Les formes d’engagement des enseignants du secondaire français et anglais sont ici analysées dans leurs dimensions culturelles, politiques et organisationnelles.
Trabajar juntos en la enseñanza media en Francia y en Inglaterra Tanto en Francia como en Inglaterra, se les incita a los docentes a desarrollar formas de trabajo más concertadas. Sin embargo, esta instigación, incluso a veces esta exhortación a una colegialidad reforzada se expresan bajo formas especificas en los dos países, y los docentes y más ampliamente los colectivos de establecimiento se las apropian de manera diferente según identidades profesionales, marcos de la institución y recursos organizacionales específicos. Se analizan aquí las formas de implicación de los docentes de la enseñanza media francesa e inglesa en sus dimensiones culturales, políticasy organizacionales.
