La mise en texte de la théorie grammaticale dans les manuels de grammaire du primaire et du secondaire

Résumé En Fr

The setting-out of grammatical theory in grammar textbooks at primary and secondary school level. Francis Grossmann, LIDILEM-IVEL, Université Stendhal - Grenoble 3. By way of a study of about fifteen primary and secondary school grammar textbooks dating from the last ten years, the paper analyses the way in which the notions introduced are set out. Two notions were used as main themes : the question of registers of written and spoken language - this is an already dated question, but it is interesting to follow its development in school textbooks - ; the second, comprising many aspects, refers to the way in which the verbal category is set out. This work cornes within the framework of a larger piece of research being carried out at the IVEL centre (Grenoble 3) and whose aim is to better identify the modalities of access to knowledge of various categories of people when using written texts. These are the variables of the text which are questioned here, and especially the «lessons » or « summaries » during which the will to synthe-size and to clarify knowledge is shown.

A travers l'étude d'une quinzaine de manuels de grammaire des dix dernières années, du primaire et du secondaire, l'article analyse la manière dont sont «mises en texte » les notions introduites. Deux notions ont servi de fil conducteur : la question des registres de langue, question déjà ancienne, mais dont il est intéressant de suivre l'évolution dans les manuels récents ; la deuxième, englobant de nombreux aspects, concerne la présentation de la catégorie verbale. Ce travail s'inscrit dans le cadre d'une recherche plus vaste, menée au sein du centre IVEL (Grenoble 3), qui vise à mieux cerner les modalités d'accès au savoir de populations diverses, lorsqu'elles s'appuient sur des textes écrits. C'est la variable texte qui est ici interrogée, et particulièrement les « leçons » ou « résumés » dans lesquels se manifeste la volonté de synthétiser ou d'expliciter le savoir.