1999
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Jacques Fijalkow et al., « Recherche-action et entrée dans la culture écrite », Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle, ID : 10.3406/reper.1999.2306
Ce numéro nous permet de faire le point sur la recherche-action que nous mettons en œuvre. Parmi les différents types d'interventions relatives à l'entrée dans l'écrit, nous avons choisi une position épistémologique qui consiste à travailler «avec » les acteurs de l'entrée dans l'écrit que constituent les maîtres et les élèves. Cette perspective, qui suppose un partenariat entre terrain et université nait le plus souvent d'une demande sociale qu'il s'agit de transformer en problématique universitaire. Il faut donc, d'une part, élargir le propos du local à «l'universel » et, d'autre part, tout en répondant à la demande de départ, de définir une problématique de recherche susceptible d'être productrice de connaissances en termes à la fois pédagogiques et didactiques, mais aussi psycholinguistiques. La recherche-action s'oriente autour de deux axes principaux : le premier, didactique, est centré spécifiquement sur l'organisation de l'enseignement de la langue écrite considérée comme une pratique sociale plus que disciplinaire ; le second, pédagogique, concerne la gestion de la classe et repose très largement sur l'autonomie des élèves. Ces différents modes d'actions constituent aussi des axes de recherches. Elle devrait permettre de préciser quels peuvent être les mécanismes explicatifs des résultats obtenus dans ces différentes études.