Prise de notes par des élèves de 10-12 ans plus ou moins bons lecteurs et rédacteurs

Résumé En Fr

The «notes-taking » by pupils of 10-12 years more or less good readers and writers. Annie Piolat, Jean Yves Roussey et Carole Gerouit, Centre PSYCLE Université de Provence. This contribution présents a research aiming to find the nature of notes taken by pupils of 10-12 years subjected to the writing of an argumentative essay requiring a preliminary documentation. The «notes-taking » implies two know-how : 1/ Spatialize the linguistic material ; 2/ Shorten the format of words as well as the phrasing. 40 pupils, classified in more or less advanced readers, have been informed they would have to write an argumentative essay on the prohibition of sea going transportation of oil, text for which the beginning and the ending had been given. They have drawn information from a web site (40 minutes). Then about a week later, they wrote their text. (45 minutes) The great majority of children transcribe in a continuous and linearly way, preserving the compact formatting of the text, the notes drawn in different parts of the electronic document. Only good readers separate their notes (line or indentation). In addition, rare are those who shorten their wording and who elimi nate the «junctures » that tie them to non-transcribed wordings. They do not shorten the lexical units. For these pupils notes taking consist of copying integrally the selected portion of text. Their attention is focused on the text processing and the respect of linguistic conventions. To take notes at lower cost, it would be necessary that, through an appropriate apprenticeship, they grant writing with two new functions : a) use of a product of a private nature ; b) build an external written memory of which the format and the reading may be submitted to other rules than that of linearization of written conventional language.

Cette contribution présente une recherche visant à repérer la nature des notes prises par des élèves 10-12 ans soumis à une tâche de rédaction d'un texte argumentatif nécessitant une documentation préalable. La PDN implique deux savoir-faire : 1 ) Spatialiser le matériau linguistique ; 2) Abréger le format de mots ainsi que celui de la mise en phrase. 40 élèves, distingués en lecteurs plus ou moins avancés, ont été prévenus qu'ils auraient à rédiger un texte argumentatif sur la défense du transport des produits pétroliers par voie maritime, texte dont le début et la fin étaient fixés. Ils ont puisé des informations sur un site WEB (40 minutes). Puis environ une semaine après, ils ont rédigé leur texte (45 minutes). La très grande majorité des enfants transcrivent de façon continue et linéaire, en préservant un formatage compact du texte, les notes puisées dans des parties différentes du document électronique. Seuls les bons lecteurs séparent leurs notes (traits ou indentation). De plus, très rares sont ceux qui abrègent les énoncés et qui éliminent les joncteurs qui les relient à des énoncés non transcrits. Ils n'abrègent pas les unités lexicales. Pour ces élèves, prendre des notes consiste à copier intégralement la portion de texte sélectionnée. Leur attention est focalisée sur la mise en texte et le respect des conventions linguistiques. Pour prendre des notes à moindre coup, il faudrait que, via un enseignement approprié, ils attribuent à l'écriture deux nouvelles fonctions : (a) Faire office d'un produit à caractère privé ; (b) Constituer une mémoire écrite externe dont le format et la lecture peuvent être soumis à d'autres règles que celle de la linéarisation du langage écrit conventionnel.