Ce que les situations de handicap, l'adaptation et l'intégration scolaires « disent » aux sciences de l'éducation

Résumé En Fr

Are handicap condition, adjustment and school inclusion deserving to be explored by educational research or are they rather relevant for psychological or even medical research ? What do they really "tell" educational sciences ? The authors show that seemingly specific questions and answers have a much broader scope than mere account for handicapped children and aims and strategies of any educational practice. Leaning on precursors' thought they analyse anthropological, educational and developmental reasons for legitimating the position attributed to the study of handicap condition. They insist on a more fundamental reason : the question of relation between action and knowledge. So that the periphery is finally the core of educational issue.

Les situations de handicap, l'adaptation et l'intégration scolaires méritent-elles de constituer un objet d'enseignement et de recherche dans le champ des sciences de l'éducation ? Ne relèvent-elles pas davantage de la psychologie ou même du secteur de la santé ? Qu'ont-elles réellement à « dire » aux sciences de l'éducation ? Les auteurs montrent en quoi des questionnements et des réponses apparemment spécifiques interrogent, bien au-delà de la seule prise en compte des enfants handicapés, les visées, les pratiques et les stratégies de toute entreprise éducative. Prenant appui sur l'œuvre des précurseurs, ils analysent les raisons, de nature anthropologique, pédagogique et développementale, qui légitiment la place conférée (ou à conférer) à l'étude des situations de handicap. Ils mettent par ailleurs en lumière une justification plus fondamentale : à savoir l'enjeu des relations entre l'action et la connaissance. Il en ressort que la périphérie constitue en quelque sorte le centre de l'éducation.