Des sciences à forte vivacité sociale à l’école : entre disciplines et « éducations à » ?

Résumé En Fr

Our research is focused on curriculum integration of contemporary technoscience that raise debates in society. In this study, science teachers' knowledge and intentions to integrate nanoscience and nanotechnologies into curriculum have been explored. Empirical data is composed by questionnaires. Categories were elaborated by an iterative coding process. Results showed that teachers tend to favor contents in relation to traditionnal scientific subject matters. Concerning educative aims and forms, teachers envisage specific designed teaching activities to integrate nanoscience and nanotechnologies in class with an openness to extra-discipline based curriculum activities dedicated to an understanding of science in the making, argumentation, information literacy and citizenship education.

Notre problématique concerne l’intégration curriculaire de technosciences contemporaines en développement qui soulèvent de vifs débats en société. Dans une perspective curriculaire, nous nous intéressons aux points de vue d’enseignants de sciences relatifs aux finalités, formes et contenus éducatifs des nanosciences et nanotechnologies. Dans cet article, nous avons documenté les connaissances et les intentions d’enseignement d’enseignants de sciences en collège, lycée et enseignement supérieur. Notre matériau empirique est constitué de questionnaires. Les résultats indiquent une appréhension des contenus éducatifs pour les nanosciences et nanotechnologies par des enseignants de sciences en prolongement des contenus d’enseignement des disciplines scientifiques. Les formes et finalités éducatives d’une intégration scolaire des nanosciences et nanotechnologies sont en revanche plus diverses pour les enseignants de sciences : de l’apprentissage de concepts et méthodes scientifiques, à la compréhension des technosciences «en train de se faire» , et à l’éducation à la citoyenneté, l’information et au débat.