Le rapport des enseignants-chercheurs à l’égard des missions d’aide à l’orientation, soutien d'une éducation à l’orientation à l’Université ?

Résumé En Fr

This article aims to highlight the report that teachers and researchers with regard to aid missions to guidance. From a field survey on the approach known as «active guidance», it is to understand how to capture the latter, and can ultimately support an educational process to guidance to University. We show the existence of differentiated representations and attitudes in this area, which express the conceptions of informative and educational guidance. While this appears partly linked to specific contexts of action (education policy of the institution, discipline of reference), it remains true that aid to orientation questions in a unique way each teacher researcher in his professional identity and value system, which can lead to resistance, adaptation and/or circumvention.

Cet article propose de mettre en lumière le rapport qu’entretiennent les enseignants-chercheurs à l’égard des missions d’aide à l’orientation. À partir de l’exploitation des premières données d’une enquête de terrain menée sur la démarche dite d’«orientation active», il s’agit de comprendre comment ces derniers se saisissent de cette démarche, et peuvent in fine soutenir un processus d’éducation à l’orientation à l’Université. Nous montrons notamment l’existence de deux types de représentations et d’attitudes de l’orientation, la conception informative et la conception éducative. L’article montre également que même si la mise en place de cette démarche semble en partie liée à la politique pédagogique de l’établissement, il n’en reste pas moins que l’aide à l’orientation interroge l’identité professionnelle et les valeurs des enseignants-chercheurs interrogés, ce qui peut entraîner des attitudes de résistance, d’adaptation et/ou de contournement.