Perception de l’utilité et usages pédagogiques d’environnements numériques de travail par des enseignants du second degré

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2015

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Mots-clés

DWE ; pedagogical uses ; perception of usefulness ; high school teachers ; ICT enseignants du secondaire ; TIC ; ENT ; perception de l’utilité ; usages pédagogiques


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Françoise Poyet, « Perception de l’utilité et usages pédagogiques d’environnements numériques de travail par des enseignants du second degré », Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation, ID : 10.3406/stice.2015.1686


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Résumé En Fr

This article analyses the ways in which high school teachers perceive the usefulness of digital work environments (below, digital work environment, "DWE"). A survey of 1492 teachers in French junior high schools and high schools within two regional education authorities (Academies of Auvergne and Isère) focused on how their perception of the usefulness of DWEs in teaching their subject relates to some psychosocial or techno-pedagogical factors. Three pedagogical use rationales hinging on these users'' varying perceptions of usefulness of DWEs emerge : an innovation rationale based on socio-constructivist models, a reproduction rationale grounded in traditional models of transmission, and an obligation rationale due to the Ministry's directions.

Cet article s’attache à analyser la perception de l’utilité d’environnements numériques de travail (ENT) par des enseignants du second degré. Une recherche par questionnaires, menée auprès de 1 492 enseignants exerçant dans des collèges et lycées de deux académies françaises (Auvergne et Isère) a permis de mettre en évidence l’existence de relations entre leur perception de l’utilité de l’ENT pour l’enseignement de leur discipline et certains facteurs psycho-sociaux ou techno-pédagogiques. Trois logiques d’usages pédagogiques de l’ENT apparaissent liées à cette perception : logique d’innovation accompagnant la mise en oeuvre de modèles socioconstructivistes, logique de reproduction dans le prolongement de leurs pratiques traditionnelles (modèles transmissifs) et logique d’obligation due aux injonctions ministérielles.

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