Faire de la recherche fondamentale de terrain dans les établissements scolaires : orientations épistémologiques et implications méthodologiques

Résumé Fr En

Dans le présent article, l’objectif est de décrire la recherche fondamentale de terrain (Clot, 2008a, 2008b ; Wisner, 1995) telle que nous la concevons dans nos programmes de recherche et telle que nous la mettons en œuvre, dans les établissements scolaires avec les professionnels de l’enseignement. Sont présentés les orientations épistémologiques et théoriques ainsi que les choix méthodologiques que nos études à visées transformative et épistémique adoptent pour mener une recherche fondamentale de terrain. Dans ce contexte, l’article développe la problématique des relations chercheur(s) et professionnel(s) en décrivant les processus de co-construction de l’objet d’étude et d’élaboration collective des transformations de l’activité que la méthode d’entretien d’autoconfrontation permet de faire émerger au cours de la recherche. Trois études illustrent cette démarche de recherche fondamentale de terrain menée avec des enseignants en milieu scolaire. Une mise en discussion de ces trois études à propos des conditions du développement de l’activité des enseignants permet de souligner des points d’accord et de débat avec d’autres travaux qui se réclament d’une recherche fondamentale de terrain.

The aim of this article is to describe basic field research (Wisner, 1995; Clot, 2008a, 2008b) as we conceive it in our research programs and as we implement it in schools, with teaching professionals. We present both the epistemological and theoretical orientations and the methodological choices that our transformative and epistemic studies adopt to do basic field research. In this context, the article develops the problematic of the relations between researcher(s) and professional actor(s) by describing the processes for the co-construction of the object of study and the collective elaboration of the transformations of the activity that the self-confrontation interview method helps to bring out during the research. Three studies illustrate this process of fundamental field research conducted with teachers in schools. Using these three studies to discuss the conditions of the development of teacher activity, it becomes possible to underline points of agreement and debate with other studies which claim of basic field research.