De la réflexivité du sujet aux enquêtes pratiques dans l’activité d’éducateurs spécialisés

Résumé Fr En

Depuis l’approche située de la sociologie française de l’action de Quéré et Ogien, articulée à la philosophie pragmatiste deweyenne, nos analyses de l’activité d’éducateurs spécialisés ainsi qu’une littérature plus large en analyse du travail mettent en évidence que la réflexivité des professionnels n’est pas suffisante pour rendre compte de la construction de l’intervention et de son intelligence. Définie par le modèle du praticien réflexif de Schön et ses dérivés comme un travail de mise à distance, d’analyse et de formalisation de leur pratique, elle alimente une conception négative et restreinte de la professionnalité. Notre recherche s’est déroulée dans une structure d’hébergement pour adolescents en rupture familiale qui se voit enjoindre par le politique la mise en place d’une nouvelle mission d’insertion. Malgré de nombreuses réunions et discussions informelles, l’activité échappe sans cesse à une formalisation. Depuis un modèle alternatif de professionnalité basé sur la notion d’enquête deweyenne, nos analyses des enquêtes pratiques des professionnels, à la fois immanentes et filées dans le temps, montrent que la construction de l’intervention exige un savoir-faire logé dans l’activité même, et ce même pour des pratiques dites de base. Elle exige incessamment de par les propriétés de l’action l’expérimentation d’ajustements qui font que la mise en œuvre de la mission ne relève pas d’une logique applicationniste. Cette approche conduit à une forme d’externalisation de la pensée dans l’activité, définissant la pratique comme le lieu même où se construit la connaissance, sans la subordonner à la réflexivité comme intelligence de nature intellectuelle additionnelle à la pratique.

Drawing on Ogien and Quere’s situated approach to French sociology of action, linked to Dewey’s pragmatist philosophy, our analysis of the activities of special educators combined with a broader literature on work analysis suggests that the reflexivity of professionals is insufficient to account for the construction and effectiveness of the intervention process. As defined by Schon’s reflexive practitioner model and its offshoots, it is a work of distancing, analyzing and formalizing their practice and as such feeds a negative and restricted conception of professionalism. Our research was conducted by a team in a shelter for adolescents from dysfunctional families, required by policy to develop a new mission of integration. Despite team meetings targeting the development of new rules, weekly seminars aimed at solving recent practical problems, informal exchanges between colleagues during the course of their work, pre-or post-activity interviews and self-analysis undertaken with professionals for research purposes, the activity continually escapes formalization. Drawing on an alternative model of professionalism based on a Deweyan notion of survey, our analysis of surveys of professional practice, both longitudinal and cross-sectional, shows that intervention requires know-how built in to the activity, even where so-called "basic" practices are concerned. It continually requires exploratory adjustments driven by the elements of the action. This suggests that the implementation of the mission does not depend on applicationist logic. This approach leads to a form of externalization of thought during the activity, defining practice as the place where knowledge is constructed without subordinating it to reflexivity as an intellectual process added to practice.