Research Environments For Pedagogical Tools: Teaching and Learning with Authentic Oral English

Résumé En Fr

For most teachers of English in an academic context, the scope of teaching and learning oral English may well turn into a brain teaser, as there are many methodological, theoretical and technical options to take account of. What is eventually central to these decisions is the quality of the teaching of oral English, in relationship to the needs of advanced learners. We can rely on Coombs’ delineation of “qualitative dimensions” of the educational sphere. Since the general perspective of this article is oral English TL, as supported by corpus linguistics and from a phonological perspective, we propose to examine the notions of the nature and worth of what is taught and learned in the light of a central issue in corpus phonology: the relevance of the input data (to be processed as teaching content), and its usefulness to the learner. The present article aims at defining the notion of quality in oral English TL in terms of (i) the authenticity of the input data issued from an oral corpus and (ii) the pedagogical relevance and robustness of research-based pedagogical tools. Our stand is built, among other things, on our teaching experience at Toulouse Jean Jaurès University combined with our research work in the PAC programme framework. The framework is based on an empirical approach in linguistics, and more specifically on the discipline of corpus phonology.

Pour la plupart des enseignants anglicistes en contexte universitaire, la dimension de l’enseignement et de l’apprentissage de l’anglais oral peut rapidement devenir un casse-tête, au vu des nombreuses options méthodologiques, théoriques et techniques possibles. Ce qui reste central dans ces décisions est la question de la qualité de l’enseignement de l’anglais oral et des besoins des apprenants de niveau avancé. On peut ainsi s’appuyer sur la délimitation proposée par Coombs au sujet des « dimensions qualitatives » de la sphère pédagogique. La perspective générale du présent article étant l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais oral, envisagés du point de vue de la linguistique de corpus et dans la perspective phonologique, nous proposons d’examiner les notions de nature et de valeur de ce qui est enseigné et appris à l’aune d’une question majeure en phonologie de corpus : la pertinence des données qui président à l’élaboration du contenu d’enseignement, et leur utilité pour l’apprenant. L’article cherche donc à circonscrire la notion de qualité en enseignement/apprentissage de l’anglais oral en termes 1) d’authenticité des données initiales telles qu’issues d’un corpus oral, et 2) de leur pertinence pédagogique et de la robustesse d’outils pédagogiques issus de l’activité de recherche. L’auteur se base notamment sur son expérience d’enseignement à l’Université Toulouse Jean Jaurès, combinée à ses travaux de recherche dans le cadre du programme PAC. Ce cadre se situe dans une approche empirique en linguistique et plus spécifiquement dans la discipline de la phonologie de corpus.