Constructing Lecturers’ Language Identities through EMI Training

Résumé En Fr

Within French Higher Education the use of English as a medium of instruction (EMI) impacts on lecturers’ language identities and professional development. This ethnographic case study explored fifteen French-speaking lecturers’ language identity through an EMI workshop held at an Ecole des Mines engineering school in France in 2017. The main research questions therefore focused on how the participants positioned themselves in terms of competence, how they defined themselves in relation to their multilingual identities and how they would present themselves as EMI lecturers in the future. The in situ position of the ethnographer-trainer enabled her to collect data based on written and visual documents produced by the participants during the workshop. The participants were also asked to self-assess their level of English competence and to provide written feedback on the workshop by completing a questionnaire. The results show that introducing the participants to the concepts of ELF (English as a lingua franca), and more current definitions of bilingualism broadened their views on the English language itself. The workshop helped them to feel better prepared to present themselves as EMI lecturers and to teach their academic disciplines in English.

Dans l'enseignement supérieur français, l'utilisation de l’anglais comme langue d'enseignement (English as a Medium of instruction, EMI) a un impact sur l'identité langagière et le développement professionnel des enseignants. Cette étude de cas ethnographique prend pour objet la construction de l'identité langagière de quinze enseignants-chercheurs francophones pendant un atelier EMI organisé dans une école d'ingénieurs de l'école des Mines, en France en 2017. Les principales questions de recherche portent ainsi sur la manière dont les participants se positionnent en termes de compétences, évaluent leur identité multilingue et se présenteront à l'avenir comme enseignants dispensant des cours en anglais. Les données recueillies par la formatrice in situ, auteure du présent texte se présentent sous la forme de documents iconographiques et de questionnaires écrits complétés par les participants lors de l'atelier. Ceux-ci ont également auto-évalué leur niveau de compétence en anglais et fourni des commentaires écrits sur l'atelier. Les résultats montrent que la réflexion des participants sur les concepts d'ELF (anglais comme Lingua Franca) et de bilinguisme a fait évoluer leur conception de la langue anglaise elle-même. L'atelier les a aidés à se sentir mieux préparés à se présenter en tant qu'enseignants de leur discipline académique en anglais.