Multiplicité des approches à visée concrète, personnalisée et autonomisante en anglais de spécialité : Exemple en licence professionnelle droit du patrimoine
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16 mars 2021
- doi: 10.4000/asp.7174
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Mots-clés
blended learning dual authenticity flipped classroom language learning autonomy development LSP teaching methods real-world tasks self-access language centers (SALC) self-directed learning apprentissage autodirigé autonomisation de l’étudiant centres de ressources en langues (CRL) classe inversée didactique des langues de spécialité double authenticité enseignement hybride tâches ancrées dans la vie réelle de l’étudiantCiter ce document
Justine Paris, « Multiplicité des approches à visée concrète, personnalisée et autonomisante en anglais de spécialité : Exemple en licence professionnelle droit du patrimoine », ASp, ID : 10.4000/asp.7174
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Résumé
Avant-propos L’approche, ou plutôt les approches par les tâches, sont largement diffusées en didactique des langues sous l’influence notamment de très nombreuses publications qui, depuis plus de trente ans, traitent, dans le monde anglophone, du Task Based Language Teaching (Ellis 2003, 2017 ; Long 1985, 2015 ; Nunan 1989, 2004), mais aussi à travers les travaux sur les différents types de tâches dans le milieu francophone (Demaizière & Narcy-Combes 2005 ; Guichon 2006 ; Nissen 2011). Au nive...