Studying the Construction of Socio-Cognitive Dispositions

Résumé En Fr Es

Before they can read independently, most children (from all social backgrounds) share the reading of picture books with their parents. The fact that they learn to appropriate books before they are able to “decode” them challenges what is meant by reading as an activity, and leads us to study the construction of the socio-cognitive dispositions that it involves, as well as their variations between families. Rather than focusing on results, this article emphasises the conception of this research and the interdisciplinary importations it operates in understanding these dispositions and their construction. This research borrows from different specialisations within sociology (of culture, and education in particular) as well as other disciplines or disciplinary specialisations such as the psychology of learning, didactics, narratology and literary studies. The integration of these importations into sociological reasoning involves costs and obstacles that must be overcome, but the article also discusses the benefits to be gained from this approach.

Avant d’être autonomes face à un livre, la plupart des enfants de toutes les classes sociales sont confrontés à des lectures partagées d’albums avec leurs parents. Apprendre à s’approprier un livre avant de savoir « déchiffrer » interroge ce qu’est l’activité de lecture, et conduit à étudier la construction des dispositions socio-cognitives, variables selon les familles, que cette activité engage. L’article insiste moins sur les résultats, que sur la conception de la recherche et les emprunts auxquels elle procède pour comprendre ces dispositions et leur construction. Ce sont des emprunts à différentes spécialités de la sociologie (de la culture et de l’éducation en particulier), ainsi qu’à d’autres disciplines ou spécialités disciplinaires : psychologie des apprentissages, didactiques, narratologie, études littéraires. L’intégration de ces emprunts au raisonnement sociologique suppose de surmonter certains obstacles, mais elle produit des bénéfices importants sur le plan heuristique.

Antes de ser autónomos frente a un libro, la mayor parte de los niños de todas las clases sociales se confrontan a lecturas compartidas de álbumes con sus padres. Aprender a apropiarse un libro antes de saber “descifrarlo” nos interroga sobre lo que es la actividad de la lectura y nos conduce a estudiar la construcción de disposiciones socio-cognitivas, variables según las familias, que esta actividad comprende. El artículo se focaliza menos en los resultados que en la concepción de la investigación y en los préstamos a los que ella procede para comprender estas disposiciones y su construcción. Son préstamos hechos a diferentes especialidades de la sociología (particularmente de la cultura y de la educación), así como a otras disciplinas o especialidades disciplinarias : psicología del aprendizaje, didáctica, narratología, estudios literarios. La integración de estos préstamos al razonamiento sociológico implica costos y obstáculos, así como beneficios.