Comment référer à une classe ? Variations autour du concept de PARCOURS

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13 mai 2014

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which or either quantifieurs indéfini classe Culioli paradoxe du « parcours » extraction fléchage. which or either quantifiers indefiniteness class Culioli paradox of scanning extraction pinpointing


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Lucie Gournay, « Comment référer à une classe ? Variations autour du concept de PARCOURS », Corela, ID : 10.4000/corela.1336


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Le concept de parcours est un bon exemple pour illustrer les problèmes liés à la métalangue dans la Théorie des Opérations Prédicatives et Enonciatives, mais c’est aussi un bon prétexte pour parler des façons de référer à une classe. En effet, si le parcours, en tant que concept métalinguistique, n’est pas toujours très stable, il se dégage un consensus selon lequel cette opération de détermination se retrouve dès que l’on renvoie à une classe ou ensemble de valeurs possibles, comme dans Any questions ? (référence aux occurrences de la classe) ou Any question ? (référence aux valeurs possibles de l’occurrence). Je vais montrer que ce consensus n’est pas satisfaisant, et que de toutes les façons que l’on dispose pour référer à une classe, l’opération de parcours, n’est qu’un outil parmi d’autres. Pour cela, je vais d’abord expliquer ce que j’entends par « parcours ». Dans cette étude, je m’intéresserai à plusieurs marqueurs appelés dans la littérature opérateurs de parcours : any, or, either, which, each, every… et je montrerai qu’à partir du moment où l’on se fonde sur une définition précise de l’opération de parcours, on arrive à expliquer certaines compatibilités et incompatibilités entre ces marqueurs dans le cadre de la référence à classe.

The concept of scanning is a good start to illustrate metalinguistic problems inside the Théorie des Opérations Prédicatives et Enonciatives. It’s also a useful concept when talking about the process of class reference. In fact, if there are various definitions of scanning more or less divergent, it’s usually taken for granted that this particular enunciative operation allows the construction of a class or a set of potential values. For instance, in “any questions?” the speaker refers to a class of occurrences, and “in any question?” the speaker refers to set of possible values for one occurrence. I argue against this consensual view, showing that scanning is just only one enunciative operation among others that allow class reference. Of course, my claim will require that I explain what the proper definition of scanning should be. In this study, I discuss a large sample of markers traditionally called scanning operators: any, or, either, which, each, every... in order to sort them out and explain some of their compatibilities or incompatibilities when class reference is at stake.

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