La place de l’espace proche dans l’évolution des programmes de géographie de l’école élémentaire française de 1977 à 2015

Résumé Fr En Es

L’article étudie l’évolution des programmes de la géographie scolaire française de l’école élémentaire, c’est-à-dire des élèves de six à onze ans, de 1977 à 2015, date du dernier programme publié. L’objectif est de repérer dans cette période, qui a connu six changements de programmes, les grandes thématiques de discours de la géographie scolaire, les points de continuité et de rupture entre les programmes et, en particulier, la place que ceux-ci confèrent à l’enseignement à partir de l’espace proche des élèves. Ces évolutions se sont opérées dans un contexte de renouvellement épistémologique de la géographie universitaire française qui a eu des répercussions sur la géographie scolaire. Le corpus est analysé à l’aide de la lexicométrie pour dégager, en plus des analyses textuelles classiques, les grandes catégories de discours identifiées dans les programmes de géographie. Les résultats permettent de saisir les proximités entre les programmes des activités d’éveil et les programmes actuels qui placent l’espace proche en tant qu’objet d’étude mais donnent également un point de vue épistémologique sur presque 40 ans d’évolution des programmes scolaires.

The article proposes to study the evolution of French geography programs in elementary school, i.e., for students aged from six to eleven, from 1977 to 2015, the date of the last published program. The purpose is to identify in this period, which saw six curriculum changes, the main themes of discourse in school geography, the points of continuity and rupture between the curricula and, in particular, the place that the curricula give to teaching with the near space environment of the students. These changes occurred in a context of epistemological renewal of French university geography that has had an impact on school geography. The corpus is analysed using lexicometry to identify, in addition to classic textual analyses, the main categories of discourse identified in geography programs. The results make it possible to grasp the proximities between past and present curricula, which place the near environment as the object of study but also provide an epistemological viewpoint on nearly 40 years of curriculum evolution.

Este artículo estudia la evolución de los currículums escolares de la geografía francesa aplicados a estudiantes entre seis a once años entre 1977 al 2015, periodo que abarca seis cambios de programa hasta el último publicado. El objetivo de este trabajo fue identificar las principales temáticas y discursos en la geografía escolar, destacando los puntos de continuidad y ruptura entre los programas y particularmente el lugar que se le otorgó a la enseñanza del espacio cercano de los estudiantes. Estos cambios se desarrollaron en el contexto de una renovación epistemológica de la geografía universitaria francesa que tuvo repercusiones en la geografía escolar. El corpus es analizado mediante lexicometría y análisis de contenido, permitiendo identificar las principales categorías de discurso en los programas de geografía. Los resultados posibilitan comprender las proximidades entre los programas con actividades de estimulación temprana y los actuales que centran al espacio cercano como un objeto de estudio, permitiendo una reflexión desde un punto de vista epistemológico sobre 40 años de evolución de los programas escolares.