Mettre en mots les gestes dansés et leur donner du sens en ULIS TFC

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16 décembre 2021

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Beckett (Samuel) cognition danced gesture inclusive school learning apprentissage Beckett (Samuel) cognition école inclusive geste dansé


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Évelyne Clavier, « Mettre en mots les gestes dansés et leur donner du sens en ULIS TFC », Recherches en danse, ID : 10.4000/danse.4400


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La recherche action dont il est question dans cet article a pour but de valoriser le geste dansé en tant qu’objet et vecteur de connaissances dans une perspective d’école inclusive. Il s’agit de montrer de quelle manière son observation et son analyse dans Quad (1981) de Samuel Beckett et dans deux de ses réécritures chorégraphiques de la compagnie de danse-théâtre de Sopot (2004 et 2015) permettent à des adolescent·e·s en situation de handicap au collège d’entrer dans des processus cognitifs qui favorisent leurs apprentissages et leur scolarité. La danse à l’école apparaît comme une pratique inclusive probante et mériterait d’y occuper une place plus importante.

The action research discussed in this article aims to valorise the danced gesture as an object and a vector of knowledge in an inclusive school perspective. The aim is to show how its observation and analysis in Samuel Beckett's Quad (1981) and in two choreographic rewritings by the Sopot Dance Theatre Company (2004, 2015) enable teenagers with disabilities in secondary school to engage in cognitive processes that enhance their learning and schooling. Dancing at school appears to be a convincing inclusive practice and deserves to be given a more important place.

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