Le temps de l’enfant avec autisme et le temps du professionnel :

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15 décembre 2016

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trouble du spectre autistique agenda numérique mobile respect des rythmes Gestion des émotions communication et disponibilité cognitive autism spectrum disorder mobile digital agenda respect rhythms managing emotions communication and cognitive availability


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Cendrine Mercier et al., « Le temps de l’enfant avec autisme et le temps du professionnel : », Distances et médiations des savoirs, ID : 10.4000/dms.1624


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Résumé Fr En

Cette recherche exploratoire collaborative vise à identifier les intérêts de l’utilisation d’un agenda numérique mobile appelé çATED, et développé par notre équipe, pour des jeunes présentant des troubles du spectre autistique (TSA) afin de montrer ses effets sur les apprentissages. Les enfants avec autisme fonctionnent de façon particulière dans leur rapport au temps en raison d’un déficit de codage temporel des événements sensoriels. Ainsi, il est nécessaire de respecter le rythme des apprenants afin de leur faciliter l’accès à de nouveaux apprentissages. Cinq enfants avec autisme d’un Institut médico-éducatif (IME) ont été suivis longitudinalement pendant un an et des entretiens semi-directifs réalisés avec les professionnels responsables de chaque apprenant. L’utilisation de l’agenda numérique mobile a demandé aux professionnels de se mobiliser pour la programmation. Les observations qu’ils ont pu relever au cours de l’étude nous permettent de souligner les effets du support numérique dans les situations éducatives : réduction des troubles du comportement et des angoisses, nouvelle forme de communication verbale et/ou non verbale et meilleure disponibilité cognitive. Respecter la temporalité de l’enfant avec autisme, c’est s’assurer de lui offrir un cadre pédagogique adapté à ses besoins et donc favoriser son accès à de nouveaux apprentissages.

This collaborative exploratory research aims to identify the interests of the use of a mobile digital agenda named çATED, and developed by our team, with young people with Autism Spectrum Disorder (ASD) to show its effects on learning. Children with autism work in a particular way in their relationship to the time due to a time coding deficit of sensory events. Thus, it is necessary to respect the rhythm of learners to facilitate their access to new learning. Five children with autism from a medico-educational institute (MEI) were followed longitudinally over one year and semi-structured interviews were done with professionals responsible for each learner. The use of mobile digital agenda has asked professionals to mobilize for programming and observations. That they were able to observe during the study allow us to highlight the effects of mobile digital media in educational situations: reduction of the behavioral disorders and the anxieties, new form of verbal and/or nonverbal communication and better availability cognitive. Respect the temporality of the child with autism is to make sure to offer a teaching framework adapted to their needs and thus facilitate the access to new learning.

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