Esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante pour penser autrement l’alternance en formation

Résumé Fr En

L’ambition de l’alternance comme configuration organisationnelle et pédagogique est intimement liée à la question du temps. Mais il convient sans doute de penser autrement les temps de l’alternance, autant que ses espaces. Tant les recherches sur l’alternance éducative que les réflexions émanant de l’ingénierie de formation, toutes s’intéressent à trouver le meilleur usage des temps et des lieux, autrement dit la meilleure adéquation entre les espaces et les temporalités. Or, aucun modèle d’alternance, aucune configuration didactico-pédagogique exprimant le projet d’alternance, ne semble faire l’unanimité chez les acteurs impliqués dans cette ingénierie, qu’ils soient formateurs, responsables de formation, «  alternants », tuteurs en entreprise. Dès lors, il convient sans doute d’élargir l’horizon des possibles de l’alternance en réinterrogeant le sens des temporalités et des espaces, en convoquant le concept de situation et en prenant en compte l’apport des ressources numériques pour penser une formation pouvant créer les conditions d’un apprentissage professionnel. En exploitant les moments évaluatifs constitutifs d’un parcours de professionnalisation, la double problématique des temporalités et des espaces de la formation par alternance se trouve réinterrogée à la lumière du paradigme de l’apprendre. Ce texte propose une esquisse d’une évaluation délibérative et apprenante. Il préfigure aussi une autre approche de l’alternance en formation en prenant en compte l’apport des ressources numériques.

The ambition of alternation as an organizational and pedagogical configuration is closely linked to the question of time. However, no alternation model, no didactic-pedagogical configuration expressing the alternation project, seems to be unanimous among the actors involved in this engineering, whether they are trainers, training managers, "alternates", company tutors. Therefore, to have an expanded view on the possibilities for alternation it seems necessary to questioning the meaning of the temporality and the spaces, by soliciting the situation concept and considering the contribution of the digital resources to elaborate a formation that can create the conditions for professional learning. The dual issue of temporality and spaces of alternating training is considering through the paradigm of learning by exploiting the evaluative moments constitutive of a professionalization process. This paper is a draft of deliberative and learning assessment. It is also revealed another approach to training alternation considering the contribution of digital resources.