Mise à l’épreuve de paramètres pour une articulation réussie du distanciel et du présentiel aux yeux des étudiants

Résumé Fr En

Combiner le présentiel et le distanciel de manière à aboutir à une hybridation réussie, aux yeux des apprenants, reste un défi pour beaucoup de concepteurs et enseignants de formations hybrides, à l’heure où ce type de dispositif se répand de plus en plus largement. Notre étude interroge des paramètres préalablement identifiés et qui semblent déterminants dans le fait que les étudiants voient – ou non – cette articulation entre présentiel et distanciel comme étant cohérente. Nos analyses se basent avant tout sur des questionnaires (N=176) renseignés par des étudiants de 16 cours hybrides mis en place au fil de trois années universitaires, au sein d’un même cursus universitaire, mais également sur les retours des enseignants, par le biais de comptes-rendus oraux (N=11) et de fiches (N=7). Des questionnaires renseignés par des étudiants de 5 cours hybrides supplémentaires, issus d’autres cursus universitaires, portent le nombre total de réponses au questionnaire à 265 et celui des cours concernés par l’analyse à 21 ; ils confirment la quasi-totalité des résultats obtenus. Ces résultats valident largement les paramètres identifiés pour la perception d’une articulation cohérente des modes, et dont la présence – ou au contraire l’absence – influe, en parallèle, également sur l’appréciation globale du cours. Il s’agit, pour ces paramètres, du scénario de communication, de l’unité de l’ensemble du dispositif et des activités pédagogiques proposées, de l’évaluation, ainsi que du facteur temporel.

At a time when blended learning is becoming more widespread, achieving a blend that students perceive as successful remains a challenge for many blended learning designers and teachers. This study is based on parameters identified as central to setting up blending learning courses in other contexts: communicational scenario, unity of the course and its learning activities, assessment, and time issues. The underlying hypothesis is that these parameters affect whether students perceive the articulation between F2F and distant modes as coherent. This study analyses students’ perceptions of 16 blended, higher education courses. These were put into place over three years within one university diploma. Student perceptions (N=176) were collected by surveys, and teachers’ feedback in the form of oral reports (N=11) and written files (N=7). Students of 5 further blended courses from other university diplomas also filled in the same surveys, resulting in a total of 265 surveys and 21 courses; this second data set corroborates nearly all the results from the 16 courses. The results of this study broadly validate the parameters that were identified, as having a decisive effect on students’ perception of the coherence of the articulation between F2F and distant modes. Moreover, the parameters influence students’ appreciation of the blended course.