Les enseignants du supérieur face à l’enseignement en ligne « obligé »

Résumé Fr En

Les mesures de confinement imposées aux établissements d’enseignement supérieur au premier semestre 2020 en Europe ont nécessité une migration d’urgence vers l’enseignement en ligne pour assurer la continuité des enseignements. Bien qu’un soutien ait été généralement proposé aux enseignants, il leur a fallu s’adapter d’urgence à ces nouvelles conditions de travail. Cette situation particulière a offert l’opportunité de mieux comprendre la complexité du défi auquel ont dû faire face les enseignants. L’objectif de cet article est de mettre en évidence les premières réactions des enseignants du supérieur afin de repérer leurs priorités d’action et d’éventuelles évolutions de leur rapport au numérique. Pour cela, l’article s’appuie sur les résultats d’une enquête menée auprès d’enseignants de trois universités en Suisse et en France dans le bassin du Rhin supérieur. À cet effet, un questionnaire diffusé à la fin du premier confinement au printemps 2020 a permis de recueillir 616 réponses. Le questionnaire administré a porté sur les pratiques, mais aussi sur le « ressenti » des enseignants durant trois périodes : l’avant-confinement, la période de basculement vers le tout à distance et l’après-confinement. Les premiers résultats montrent que ce recours massif à l’enseignement en ligne a été dominé par le besoin de maintenir la relation avec les étudiants. Ils suggèrent aussi que la pandémie a amélioré l’acceptabilité de l’enseignement en ligne, sans pour autant garantir son adoption pérenne.

The lockdown of higher education institutions in the European spring semester 2020 required an emergency migration to online teaching. Although support was offered to lecturers, the necessity to adapt to the situation remained in charge of them. This particular situation offers the opportunity to better understand the complexity of the challenge faced by the teachers and the possible evolution of their relationship to digital education. The main goal of this paper is to highlight the teachers’ first reactions, their priorities, and any changes in their relationship to educational technologies. Lecturers and teachers from three universities (N= 616) from the Upper Rhine region in Switzerland and France completed an online survey just after the spring 2020 lockdown. The questionnaire asked them about their practices and their feelings over three periods: before the lockdown, the period of switching to online lessons, and after lockdown. The first results show the effects produced by this massive use of online education and first and foremost the need to maintain the relationship with the students. They also suggest that the pandemic has improved the acceptability of online education, without ensuring its sustainable adoption.