Les enseignants utilisent-ils leurs connaissances ou perceptions des élèves lorsqu’ils donnent cours ?

Résumé Fr En

Après une brève revue de questions portant sur le teacher thinking et les croyances et connaissances des enseignants, ce texte se penche sur la place que les élèves occupent dans les pensées et les conduites interactives. Les données ont été recueillies grâce à une combinaison de techniques : questionnaire, interviews, rappels stimulés et observation en classe. Les résultats indiquent que les enseignants restent fidèles à leurs planifications en calibrant l’avancement de l’enseignement sur les élèves qui ont compris. Pour ce faire, ils prennent en compte les difficultés momentanées des élèves durant l’interaction plutôt que le jugement général qu’ils portent sur leurs compétences ou leurs connaissances les concernant.

After a brief literature review of the paradigms for teacher thinking, beliefs, and knowledge, this text focuses on the place that pupils take in teachers’ interactive behaviour and decisions. Our data were gathered through a triangulation of techniques: a seven-point Lickert scale, interviews, and stimulated recall and classroom observation. Results show that teachers remain faithful to their lesson plans, following the progress of learners who have understood the subject matter at hand. In order to do so, teachers consider pupils’ difficulties during interaction rather than their own general judgment about their pupils’ competencies or their knowledge of them.