28 octobre 2020
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ , info:eu-repo/semantics/openAccess
Daniel Guy et al., « Logique d’action vs Logique de connaissance : dissociation-articulation-dépassement », Les dossiers des sciences de l’éducation, ID : 10.4000/dse.2730
L’interaction action-connaissance serait constitutive des sciences de l’éducation dont elle a été (et continue à être ?) un marqueur spécifique depuis une dissociation revendiquée à une articulation maîtrisée. L’objectif du symposium « Logique d’action vs Logique de connaissance : dissociation - articulation - dépassement » qui s’est déroulé dans le cadre du colloque international « 50 Ans de Mêlées et Démêlées en sciences de l’éducation » était de mettre cette hypothèse à l’épreuve du débat et de l’analyse en remontant dans le temps pour la confronter à l’histoire de la discipline, puis en interrogeant, aujourd’hui, ses pratiques de recherche et leurs relations d’interdépendance aux sphères, politique et professionnelle de l’éducation. Avec quels risques ? Pour quelle utilité sociale et quelles avancées pédagogiques ?