Les méthodes pédagogiques suffisent-elles à elles seules à inspirer le travail enseignant ?

Résumé Fr En

Nous posons à nouveaux frais la question des méthodes pédagogiques. Les enseignants hésitent entre confusion et incompréhension. Demandeurs de méthodes, ils savent qu’il n’existe pas de modus operandi. Nos recherches dans diverses disciplines établissent la supériorité du recours à l’analyse des pratiques et du travail enseignant, voire élève, pour définir des repères pour l’enseignement et agir en situation, ce que confirme le bilan de deux équipes d’établissement. Finalement, nous proposons de nous référer à la modélisation de Bandura, tant pour l’intelligence de l’action enseignante que pour son développement.

Once again we are questioning teaching methods. Teachers waver between confusion and misunderstanding. As method applicants they know that there is no modus operandi. Our research in various subjects establishes the superiority of the resort to ananalysis practices and teaching, or even student work to define landmarks for teaching and to act accordingly; which confirms balance of two school teams. Finally, we suggest to refer to Bandura model, as much for the cleverness of teaching action as for its development.