Appréhender l’identité professionnelle : démarches méthodologiques et implications épistémologiques

Résumé Fr En

La formation initiale des enseignants vise à doter la société de professionnels de l’éducation assumant une mission d’enseignement et de développement de compétences auprès d’apprenants. Du point de vue de la recherche, ce domaine constitue un terrain privilégié d’investigation scientifique, la formation initiale d’enseignants étant située au carrefour de plusieurs disciplines dites de sciences humaines et sociales. Comme dans toute science, les méthodes et l’instrumentation nécessaires à ces recherches peuvent s’appuyer sur différentes postures épistémologiques, ce qui peut avoir comme conséquences de fournir des résultats différents et parfois difficilement comparables. Dans le cadre plus spécifique de l’étude de l’identité professionnelle, les démarches méthodologiques visant à appréhender cette notion peuvent, dans une même logique, conduire à des résultats et des exploitations diverses selon les courants théoriques dont elles s’inspirent ou encore selon les techniques employées. Afin d’identifier et de préciser ces méthodes et l’instrumentation, est proposé un cadre de lecture et un modèle permettant de mieux caractériser les démarches d’appréhension de l’identité professionnelle en termes d’épistémologie. Ce cadre de lecture est illustré à travers l’usage de quatre outils d’analyse de l’identité professionnelle.

The aim of initial teacher training is the development of a professional teacher able to fulfill educational missions and take on learning responsibilities for the learners. Initial teacher training constitutes an interesting field of investigation as it is situated at the crossing of many disciplines of human and social sciences disciplines. One of the problems observed concerns the implications of the methods and instrumentations related to epistemological postures and their consequences. This article focuses on the development of a professional identity and the difficulties to compare different methods. The authors propose a theoretical model to better characterize the process of professional identity analyzes, in terms of epistemology. This model is illustrated by the presentation of four methods and instruments.