Temporalisation et diffusion des savoirs

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1 mars 2015

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temps diffusion des savoirs enseignement visibilité didactique protention time transmission/diffusion of the knowledges teaching didactic visibility protention


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Marie-Pierre Chopin, « Temporalisation et diffusion des savoirs », Éducation et socialisation, ID : 10.4000/edso.1167


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Les définitions synthétiques du champ comme « histoire faite lieu » et de l’habitus comme « histoire faite corps » rappellent à elles seules combien la pratique, chez Bourdieu, a pour caractéristique principale de se jouer dans et par le temps. Cette conception historicisée de l’action s’avère particulièrement féconde pour l’étude des phénomènes de diffusion des savoirs, notamment au sujet de la gestion in situ et on line de l’enseignement. Dépassant une conception provisionnelle du temps (le temps comme capital) et renvoyant dos à dos les thèmes de la planification et de l’improvisation dans l’action professorale, cet article avance que la théorie bourdieusienne contribue à renouveler la manière de penser le temps de la transmission en développant une conception qualifiée de constitutive à son propos. Sur la base d’une recherche menée sur huit classes de cinquième année du primaire, il montre que cette conception a participé à l’émergence d’un concept nouveau pour l’étude des phénomènes d’enseignement, la visibilité didactique, qui sera rapproché ici d’une idée au cœur de la théorie de Bourdieu : celle de protention.

The definitions of the field as « history made space » and of the habitus as « history embedded » underline how the practice, for Bourdieu, is concerned by the question of time. This historicized conception of action is particularly useful for the study of the phenomena of the knowledge’s diffusion, especially about the management of the teaching, in situ and on line. Exceeding a provisional conception of time (time as a capital) and dismissing both the theme of the planning and the one of the improvisation in the teaching practices, we show that the Bourdieu’s theory contributes to renew the way of thinking the time in the transmission, by developing a constitutive conception about it. On the basis of a research leaded among 8 classes of CM2, we show that this conception helped the apparition of a new concept for the study of the teaching phenomena : the didactic visibility. This concept will be linked here with a central idea of the Bourdieu’s theory : the one protention.

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