Rôle des compétences sociales et sens de leur interactivité dans la formation : quelles implications pour la recherche et les pratiques pédagogiques ?

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27 juillet 2016

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compétences sociales interactivité intégration dans les systèmes éducatifs insertion sociale et professionnelle social skills interactivity integration into educational system social and vocational life


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Jean-Pierre Abbet, « Rôle des compétences sociales et sens de leur interactivité dans la formation : quelles implications pour la recherche et les pratiques pédagogiques ? », Éducation et socialisation, ID : 10.4000/edso.1709


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Dans un contexte d’émergence pour la recherche en éducation, la question de la prise en compte aux niveaux secondaire I et secondaire II des compétences sociales des apprenants est soulevée et exemplifiée dans cet article. Il s’agit de viser une intégration de ceux-ci dans le système éducatif, avec une perspective d’insertion sociale et professionnelle. Quelques points de repères introduisent tout d’abord à diverses conceptions ou approches récentes dans ce domaine. Le rôle et les enjeux de telles compétences en regard des buts visés sont ensuite mis en évidence comme cadre théorique d’une recherche qui a été conduite en Suisse, dans le canton de Vaud. Les caractéristiques des compétences sociales retenues sont alors précisées, et celles-ci définies. Sur la base de résultats empiriques déjà publiés – et considérant que cette question interroge directement le type de questionnement auprès des répondants –, les implications de l’interactivité intrinsèque à ces compétences sont enfin posées et discutées.

In a context in which it is a lively topic in educational research, the question of taking into account – at both lower secondary and high school level – the learner’s social skills is arised and exemplified in this paper. The goal is to promote their integration into the educational system and into their future social and vocational lives. A few reference points introduce first at recent conceptions or approaches in this field. Regarding these issues, the roles and the stakes of such skills are then pointed as the theoretical frame of a survey carried out in Switzerland (state of Vaud). Afterwards, the characteristics of the selected social skills are specified and these skills are precisely defined. On a basis of empirical findings already published – and bearing in mind that this question directly involve the line of questionning learners – the implications of inherent interactive component of social skills are finally stated and discussed.

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