Changements climatiques à l'école : Pour une éducation sociopolitique aux sciences et à l'environnement

Résumé Fr En

Dans cet article, nous examinons la question de l'intégration scolaire de controverses socioscientifiques qui mobilisent et divisent scientifiques, experts, citoyens, et qui participent à la configuration de la société. Leur nature politique est peu examinée comme telle dans les recherches en éducation et en classe. Nous présentons une recherche empirique menée en collaboration interdisciplinaire avec des enseignants de sciences et de philosophie et portant sur l'étude, par des élèves de l'enseignement secondaire technologique français, des controverses sur les changements climatiques. Les résultats indiquent que les élèves s’intéressent à la dimension politique des changements climatiques, aux controverses qu’ils entraînent et aux expertises développées à leur propos. Nous discutons ensuite, d'un point de vue curriculaire, des potentialités de prise en charge de questions politiques en classe de sciences.

In this article, we examine the integration, at school, of socioscientific controversies mobilizing and dividing scientifics, experts, citizens and participating in society’s configuration. The political nature of these questions is not often considered in classrooms and received so far little attention within the education research field. We present an empirical research, undertaken in an interdisciplinary collaborative way with science and philosophy teachers, in which we analyzed situations where students discussed about climate changes controversies. Results indicate that students are interested in the political dimension of climate changes, in the controversies they induce and in the expertises that were developed about the phenomenon. We finally discuss, from a curricular perspective, the potentialities of broaching political issues in science classes.