Les souvenirs d’anciens élèves, de la Renaissance à la fin de l’ancien régime scolaire. Esquisse pour une analyse historienne

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7 janvier 2020

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autobiographie longue durée parcours d'instruction système scolaire apprentissage de la lecture précepteur autobiography the longue durée instructional trajectory school system learning to read private tutors


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Pierre Caspard, « Les souvenirs d’anciens élèves, de la Renaissance à la fin de l’ancien régime scolaire. Esquisse pour une analyse historienne », Histoire de l’éducation, ID : 10.4000/histoire-education.4388


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Les souvenirs d'élèves ne sont le plus souvent utilisés que pour illustrer des études reposant essentiellement sur des sources institutionnelles. Pour révéler les potentialités spécifiques de cette source, plus de six cents souvenirs ont été rassemblés, réunis en corpus et interrogés d'une façon sérielle. Ils émanent d'une grande diversité d'auteurs, hommes et femmes, et s'inscrivent dans une longue durée qui va du début du XVIe siècle au milieu du XIXe. Après un examen critique des genres d'écrits où figurent ces souvenirs, ont été plus particulièrement analysés ici les trajectoires effectives d'instruction des élèves et la diversité de leurs intervenants, une attention particulière étant donnée aux conditions d'apprentissage de la lecture et à un portrait de groupe des précepteurs tels qu'ils sont évoqués par leurs anciens élèves. Sur chacun de ces points, les souvenirs permettent de nuancer, voire de contredire, quelques idées communément admises sur la configuration et les acteurs du dispositif scolaire, antérieurement à sa prise en charge par l’État.

Student recollections are most frequently used to illustrate studies based primarily on institutional sources. This article offers a serial examination of over 600 such recollections to highlight the specific potential of such a source. These come from a wide variety of authors, both male and female, describing school experiences from the beginning of the 16th century to the mid-19th century. Beginning with a critical examination of the types of written sources where these memories can be found, the article then considers the educational trajectories of the students and the diversity of those who taught them. Special attention is paid to learning to read, as well as to how former students portrayed their tutors in these written accounts. In each case, these memories enable us to nuance, and at times refute, widely held assumptions about the nature of teaching and learning and those involved prior to the emergence of State-funded institutions.

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