A distanza

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L’università ha sempre ipotizzato incontri, faccia a faccia, presenze, attraversamenti: la «distanza», quando veniva pensata, era soprattutto una questione di metodo, di problematizzazione che consentisse la costruzione di un punto di vista originale: la distanza era feconda quando si accontentava di essere metaforica. Al contrario, quella che si è imposta nel marzo 2020 è stata proprio una distanza di brutale concretezza. Nascono neologismi e sigle barbariche come la coppia «présentiel» / «distanciel» in francese o la DAD (didattica a distanza) in italiano. Un elemento che era ovvio, la presenza, è diventato una semplice opzione, che può essere scartata, donde nuove pratiche accademiche. A causa dell’impossibilità di viaggiare, la pandemia ha anche sconvolto i giochi di scala che solitamente interessano le università (a livelli locali nazionali e internazionali). Anche se la generalizzazione del distanziamento ha portato a sofferenze, individuali e collettive, la questione della distanza non può essere affrontata unicamente sulla base di reazioni affettive o tecnofobiche. Si tratta, al contrario, di stabilire osservazioni, di analizzare le conseguenze, di individuare le proiezioni, di tenere conto dei possibili «interessi» occasionali per i vari attori, a cominciare da quelli che governano l’università, a livello locale e nazionale. Questo è ciò su cui questo dossier vorrebbe avviare una discussione aperta. L’université a toujours supposé des rencontres, des face à face, des présences, des croisements : la « distance », quand elle y était pensée, relevait avant tout d’une question de méthode, d’une problématisation permettant la construction d’un point de vue original : la distance était féconde quand elle se contentait d’être métaphorique. Au contraire, ce qui s’est imposé en mars 2020 ce fut bien une distance d’une concrétude brutale. Des néologismes barbares et des acronymes surgirent tels le couple « présentiel » / « distanciel » en français ou la DAD (didattica a distanza) en italien. Un élément qui relevait de l’évidence, la présence, est devenu une simple option, qu’il est loisible d’écarter, d’où de nouvelles pratiques universitaires. Du fait de l’impossibilité des déplacements, la pandémie a également bouleversé les jeux d’échelle (local, national, international) touchant habituellement l’enseignement supérieur. Même si la généralisation de la mise à distance a entraîné son lot de souffrances, individuelles et collectives, la question de la distance ne saurait être abordée seulement à partir de réactions affectives ou technophobes. Il s’agit au contraire à la fois d’établir des constats, d’analyser les conséquences, d’identifier les projections, de prendre en compte les effets d’aubaine éventuels pour les différents acteurs, à commencer par ceux qui gouvernent l’université localement et nationalement. C’est sur tout cela que ce dossier voudrait engager une discussion ouverte. University has always involved new experiences, face-to-face meetings, attendance, exchanges of ideas: “distance”, when it was thought about at all, was above all a matter of method, a problematisation which allowed construction from an original point of view: distance was productive when it was purely metaphorical. In contrast, what was imposed in March 2020 was a brutal and very tangible distance. This led to the emergence of awful neologisms and acronyms: the pair of antonyms “présentiel"/“distanciel” in French; the DAD (didattica a distanza) in Italian. Something that was obvious, presence, has become a simply an option, which can be rejected, hence the emergence of new academic practices. Due to travel bans, the pandemic has also upset interrelationships at different levels which generally have a bearing on higher education. Even if the generalisation of distancing has led to its share of suffering, both individual and collective, the question of distance cannot be approached purely on the basis of emotional or technophobic reactions. On the contrary, it involves making observations, analysing consequences, identifying forecasts and taking into account the possible knock-on effects for the various actors, starting with those who govern universities at both local and national level. These are all the topics on which this study seeks to launch an open debate.

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