A Frame-Inspired Task-Based Approach to Metaphor Teaching

Résumé Fr En

L’article a pour objectif d’apporter une contribution aux discussions récentes sur l’application d’une théorie de linguistique cognitive particulière dans le domaine de l’enseignement des langues, la sémantique des cadres. Notre proposition démontre les points de rencontre entre la sémantique des cadres et l’enseignement des langues dans une approche actionnelle. En expliquant pourquoi et comment la sémantique des cadres peut être intégrée à l’approche actionnelle, nous soulignons le rôle clé de la contextualisation, à la fois situationnelle et linguistique. La mise en œuvre de l’intégration proposée est illustrée dans le contexte de l’enseignement d’éléments de langage métaphorique : nous présentons des exemples d’unités d’enseignement qui sensibilisent les apprenants d’anglais langue seconde à la métaphore. Ces exemples montrent comment la sémantique des cadres peut trouver sa place dans le contexte d’une approche actionnelle en vue d’améliorer l’acquisition du vocabulaire à travers le regroupement conceptuel et contextuel d’éléments lexico-grammaticaux.

The paper aims to make a contribution to recent discussions of the application of a particular cognitive linguistic theory, frame semantics, to the field of language teaching. The proposal put forward demonstrates the meeting points between frame semantics and task-based language teaching. In explaining why and how frame semantics can be integrated with task-based language teaching, we point out the key role of contextualization (both situational and linguistic). The implementation of the proposed integration is illustrated in the context of metaphor teaching: we present sample teaching units which raise English as a Foreign Language learners’ awareness of metaphor. These examples show how frame semantics can find its way into the task-based framework with a view to enhancing vocabulary acquisition through the conceptual and contextual grouping of lexico-grammatical items.