Qualitative analyses of learners’ discourse about their productive vocabulary in spoken interactions

Résumé Fr En

Cet article examine l’apprentissage du vocabulaire en L2 du point de vue de l’apprenant. Nos données qualitatives ont été recueillies en France à partir des commentaires hebdomadaires faits par neuf apprenants de l’anglais de niveau Master dans leurs journaux d’apprentissage. Les étudiants, de niveau hétérogène, ont rendu compte du contenu du cours, de leurs activités interactives en classe (sous forme de jeux) et de leur analyse réflexive sur leurs apprentissages. Notre analyse des données s’est concentrée sur trois dimensions émergentes : la construction du vocabulaire, les stratégies d’apprentissage du vocabulaire et l’évolution de leurs attitudes envers leur apprentissage. Les données indiquent que les jeux pendant lesquels la langue étrangère était pratiquée ont conduit à un développement de leur répertoire de stratégies mises en place pour acquérir du lexique ainsi que de leur motivation. Leur assurance lors des activités en interaction orale s’est également améliorée. Les connaissances acquises à partir des journaux des apprenants viennent informer les connaissances théoriques et pratiques sur l’apprentissage des langues étrangères en milieu exolingue. Ces données pourraient inciter les enseignants à mettre davantage l’accent sur l’apprentissage et l’utilisation du vocabulaire, dans des situations interactives signifiantes.

This article looks at L2 vocabulary learning from the learner’s perspective. Qualitative data was collected in France from nine Master’s level EFL learners’ weekly comments in learning diaries. The students, a heterogenous group, commented on their interactive classroom activities (games) and their self-reflexive learning. Our analysis of the data focused on three emergent dimensions: vocabulary building, vocabulary learning strategies and evolutionary attitudes towards their learning. The data suggests that game playing in English contributed to the development of their repertoire of vocabulary building strategies, and overall motivation. As such, the knowledge gained from the learners’ diaries has implications for EFL theory and practice and it could prompt teachers to emphasize vocabulary learning and use, in meaningful interactive situations.