L’accompagnement à l’écriture du mémoire professionnel : postures, convictions et savoirs des enseignants

Résumé Fr En

Repérer les savoirs mobilisés par les enseignants pour mettre en œuvre des stratégies d’accompagnement à l’écriture de mémoires professionnels est au centre de cette contribution. Pour apporter une réponse à cette préoccupation, nous avons choisi trois accompagnants, de statuts différents, intervenant dans une même licence professionnelle. Les cadres théoriques et méthodologiques que nous avons mobilisés relèvent de l’analyse du travail, de l’analyse du discours, de la didactique professionnelle et de la didactique de l’écriture. Les auteurs se sont efforcés de rendre compte des stratégies, des savoirs et des convictions des enseignants, en empruntant à l’ergologie l’idée que dans toute activité, un système de norme est en proie à un monde des valeurs. Ils parviennent ainsi à repérer trois sensibilités épistémiques, affectives et axiologiques différentes.

The purpose of this contribution is draw attention on the knowledge mobilized by teachers in order to elaborate supervision strategies for students who are writing their professional dissertation. To address this issue, we conducted an investigation focusing on three supervisors with different status but teaching in the same professional Bachelor’s degree programme. Work analysis, discourse analysis, professional didactics and didactics of writing constitute our theoretical framework. The authors of this communication have intended to outline the supervisors’ strategies, knowledge and beliefs. For that reason, they borrowed from ergology (Y. Schwartz) the idea that any activity or system of norms has to deal with a world of values. Hence, they have discovered three different trends in regards to supervising the professional dissertation writing process: an epistemic one, an affective one as well as an axiological one.