Lire des récits au cours préparatoire : une expertise professionnelle contrastée et encore largement à construire

Résumé Fr En

Ce texte a pour objectif de décrire et d’analyser la médiation au récit écrit en classe de Cours préparatoire. Nous faisons ici l’hypothèse que cette médiation relève d’une expertise professionnelle qui se décline à travers des gestes précis restant à qualifier et qu’elle s’inscrit dans le cadre d’une ritualisation à l’interface de la sphère scolaire, sociale et culturelle. La démarche méthodologique choisie permet de croiser données quantitatives et données qualitatives, observations de classes et discours sur les pratiques et amène à mesurer l’impact des choix didactiques de l’enseignant dans ce domaine.

This article intends to describe and analyze the mediation of narrative reading in first-grade classes. We make the hypothesis that this mediation comes from a professional expertise that is declined through specific actions still to be qualified and that it is part of a ritualization at the interface of the school, social sphere and cultural sphere. The selected methodological approach allows crossing quantitative data with qualitative data, classes sighting and discourse on practices. It leads to measure the impact of the didactic choices of the teacher in this field.