Les savoirs contre la pédagogie ? Interroger la symétrie des querelles sur l’école

Résumé Fr En Es

La domination des débats publics sur l’École par la confrontation entre deux camps, censés défendre respectivement les savoirs et la pédagogie, s’opère couramment selon des modalités postulant la symétrie des argumentaires et des protagonistes de cette querelle binaire. On se propose d’interroger ce postulat à la lumière de l’analyse statistique d’un corpus d’articles de presse mettant en évidence, depuis les années soixante, tant la récurrence de la polémique elle-même que son essentiel déséquilibre.

French public debates about School are dominated by the confrontation between two camps, supposedly defending respectively academic knowledge and child-centered teaching. These debates currently operate according to rules assuming the symmetry between arguments and protagonists of both camps. I intend to question this premise through the statistical analysis of a body of press articles showing, since the sixties, this dispute has been both recurrent and fondamentaly imbalanced.

La dominación de los debates públicos sobre la escuela francesa por la confrontación entre dos partes, que deben defender respectivamente el saber académico y la pedagogía, se opera corrientemente según modalidades postulando la simetría de los argumentos y de los protagonistas. Este artículo interroga esta opción a la luz de una análisis estadística de un corpus de artículos de prensa que evidencian, desde los an͂os sesenta, tanto la recurrencia de esta polémica como su esencial desequilibrio.