Stratégies cognitives d’écriture et autonomie. Enquête auprès d’apprenants de FLE au secondaire algérien

Résumé Fr En

La capacité à maîtriser l’écrit est l’un des objectifs de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère. Néanmoins, le développement de cette compétence n’est pas chose aisée dans la mesure où les apprenants sont confrontés à des problèmes multiples et notamment des problèmes d’ordre cognitifs. En effet, le processus d’écriture implique, pour les apprenants, une activité complexe qui suppose non seulement une habileté en langue sur le plan lexical, orthographique, syntaxique, mais aussi la mise en place de stratégies d’écriture. Dans le cadre de cette étude, notre enquête menée auprès d’enseignants et de lycéens algériens, nous permettra d’identifier et de décrire les différentes stratégies que ces derniers déploient à l’écrit. C’est ce que nous essayerons de vérifier dans le présent travail. À priori, les résultats de notre enquête sont peu rassurants si l’on tient compte du profil de sortie considérant l’autonomie pour ces lycéens comme un objectif à atteindre.

The ability to write correctly is one of the objectives of teaching / learning a foreign language. Nevertheless, developing this skill is not easy as learners face cognitive problems. Indeed, the writing process involves, for the students, a complex activity which supposes not only the control of the language on the lexical, orthographic, syntactic level, but also the setting up of writing strategies. In this study, conducted with about fifteen Algerian high school students, we will identify and describe the various strategies deployed in writing. This is what we will try to demonstrate in this paper. At first sight, the results of our survey are not reassuring if we take into account the exit profile considering autonomy for these students as a goal to be achieved.