L’enfant, le Smartphone et le préhistorien

Résumé Fr En

Une génération s’est écoulée depuis la publication de l’article « Classes de préhistoire » (Gouletquer 1993). Durant toutes ces années, les techniques du numérique ont explosé, offrant de surprenantes possibilités dans tous les domaines de la recherche archéologique, depuis l’enregistrement des données de base jusqu’à l’exposé des résultats et leur vulgarisation. Cependant, une naïveté certaine demeure dans la conception et la philosophie de la diffusion scientifique, édulcorant ce qui fait l’originalité et la grandeur de notre métier, l’enracinement dans le réel de notre curiosité la plus archaïque, le plaisir de la découverte dans la boue des matériaux avec lesquels nous construisons des univers en constante mutation. C’est cette réalité primaire qu’il nous faut transmettre en même temps que la relativité de nos certitudes, car de tels ancrages dans le réel et la créativité qu’ils suscitent seront de plus en plus nécessaires aux générations futures baignées de réponses stéréotypées et d’idées toutes faites.

A generation has passed since the publication of the article “classes de préhistoire” (Gouletquer 1993). During all these years, digital techniques have exploded, offering surprising possibilities in all fields of archaeological research, from the recording of basic data to the presentation of results and their popularization. However, a certain naivety remains in the conception and philosophy of scientific diffusion, sweetening what makes the originality and grandeur of our profession, the rooting in the reality of our most archaic curiosity, the pleasure of discovering in the mud the materials with which we build worlds in constant evolution. It is this primary reality that we must transmit at the same time as the relativity of our certitudes, because such anchors in reality and the creativity they generate will be increasingly necessary for future generations bathed in stereotyped responses and ready-made ideas.