Les gestes professionnels dans le modèle de l’agir enseignant : les atouts d’un concept pour la recherche et la formation en didactique du français

Résumé Fr En

Revenant sur la genèse du modèle des gestes professionnels (Jorro, 1998 ; Bucheton & Dezuter, 2008) et sur ses échos dans la recherche et la formation (Sensevy, 2010), cette contribution questionne la pertinence d’une notion considérée comme technique professionnelle, mais aussi comme concept et outil d’analyse (Cizeron, 2010). À partir d’extraits de différents corpus relevant de l’enseignement de la lecture, du lire-écrire et de données de la formation, nous montrons comment l’analyse par gestes contribue à la construction des savoirs professionnels didactiques et en particulier des savoirs langagiers. Dès lors, la réflexion ne prétend pas résoudre les tensions relatives à la solidité conceptuelle de la notion de geste mais, s’appuyant sur les nombreuses publications qui l’exploitent dans différents champs disciplinaires (Lhoste, Champagne & Bulf, 2016), elle tente de faire le point sur son rendement en didactique du français.

Looking back at the genesis of the model of professional gestures (Jorro, 1998 ; Bucheton & Dezuter, 2008) and its echoes in research and training (Sensevy, 2010), this contribution questions the relevance of a word as a professional technique, but also as a concept and analytical tool (Cizeron, 2010). From excerpts of different corpus relevant to the teaching of reading, reading-writing and data from training, we show how the analysis by gestures contributes to the construction of didactic professional knowledge and in particular language knowledge. Consequently, the reflection does not intend to resolve the tensions relating to the conceptual solidity of the notion of gesture but, relying on the numerous publications that exploit it in different disciplinary fields (Lhoste, Champagne & Bulf, 2016), it tries to take stock of its performance in teaching French.