Des concepts qui interrogent les didactiques des disciplines ?

Résumé Fr En

 : Le terme de « didactique » réfère à de nombreux points de vue qui dépendent de l’histoire des communautés de recherches dans les différentes didactiques disciplinaires. La recherche en didactique des mathématiques française a produit des cadres théoriques dont certains concepts sont connus au-delà de ce champ. Dans ce texte, je me propose d’interroger des concepts issus de la théorie des situations qui ont moins diffusé jusque-là. Il s’agit ici des concepts de connaissance et de savoir en lien avec les processus de dévolution et d’institutionnalisation. Les questions étudiées dans cet article sont en particulier : Comment déterminer la situation investie par les élèves ou certains élèves et les connaissances correspondant à leurs procédures ? Y a t-il des savoirs associés à ces connaissances ? Si oui, dans quelles institutions ? Ces savoirs appartiennent-ils à des disciplines scolaires existantes ?

: The term "didactics" refers to many points of view that depend on the history of research communities in different disciplinary didactics. Research in didactics of French mathematics has produced theoretical frameworks, some of whose concepts are known beyond this field. In this text, I propose to interrogate concepts from theory of Situation that have been less diffused until now. These are concepts of situational knowledge and institutional knowledge related to the processes of devolution and institutionalization. The questions studied in this article are in particular: How to determine the situation invested by students or certain students and the knowledge corresponding to their procedures? Is there an institutional knowledge associated with this situational knowledge? If so, in which institutions? Does this institutional knowledge belong to existing school disciplines?