40 ans de discours sur l’enseignement de l’oral : la didactique face à ses questions

Résumé Fr En

Bien que les savoirs sur la langue parlée et les interactions se soient beaucoup développés, la recherche didactique sur l’enseignement de l’oral a connu malgré ses enjeux une histoire à éclipses. L’évolution des discours depuis 40 ans est significative à la fois des spécificités de cet objet de travail, et de questions et tendances plus générales de la didactique du français face aux problèmes qui se posent à elle, qu’elle a assumés de façon différente, ou contournés plus ou moins selon les périodes. La question de l’oral rappelle avec insistance ces problèmes : les inégalités de langage et les moyens d’éviter les discriminations dans les activités de français, la place du travail sur la langue, la généricité et la contextualisation des normes et des modèles, les rapports entre description et prescription, la prise en compte de l’économie du travail scolaire dans les analyses et les incitations.

Although knowledge on the spoken language and interactions developed much, didactic research on oral teaching has had, in spite of its issues, an ecliptic history. Since 40 years, discourses evolution on this subject has been both significant for the very specific object of work, and broad for questions and trends associated to French didactic according to the issues it arises, assumes in different ways or circumvents more or less according to the periods. The question of oral teaching insistently reminds these deep problems: language inequalities and means of avoiding discriminations in the activities of French; importance of the work on the language; generic and contextualised standards and models; relationships between description and prescriptions; the economy of schoolwork in the analyses and incentives.