Fonctions de la recherche et participation : une épistémo-compatibilité dans le cas de la recherche-intervention

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14 mars 2021

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participation recherche-intervention  visées critiques visées heuristiques visées praxéologiques participation research-intervention critical aims heuristic aims praxeological aims


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Jean-François Marcel, « Fonctions de la recherche et participation : une épistémo-compatibilité dans le cas de la recherche-intervention », Questions Vives, ID : 10.4000/questionsvives.4691


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Cet article interroge le rapprochement des fonctions heuristiques et critiques de la recherche en éducation avec la fonction praxéologique, plus précisément, dans le cas d’une démarche participative. L’examen des conditions de la mobilisation des trois fonctions en contexte de participation permet d’analyser leur « épistémo-compatibilité ». L’argumentaire s’appuie sur le cas de la démarche de recherche-intervention, une démarche basée sur l’articulation de visées heuristiques, critiques et praxéologiques indissociables. Ces trois visées sont ancrées dans le principe premier de la participation.Une analyse en deux étapes est mobilisée pour investir l’épistémo-compatibilité de la participation avec chacune des trois fonctions de la recherche en éducation. La première aborde la participation à partir des trois fonctions tandis qu’à l’inverse la seconde investit les visées à partir des trois cercles qui correspondent aux niveaux de participation à l’œuvre dans la recherche-intervention.

This article examines the connection between the heuristic and critical functions of educational research and the praxeological function, more specifically, in the case of a participatory approach. The examination of the conditions of the mobilization of the three functions in the context of participation allows us to analyze their "epistemo-compatibility". The argument is based on the case of the research-intervention approach, an approach based on the articulation of inseparable heuristic, critical and praxeological aims. These three aims are anchored in the primary principle of participation.A two-step analysis is used to examine the epistemic compatibility of participation with each of the three functions of educational research. The first stage approaches participation from the three functions, while the second stage approaches the aims from the three circles that correspond to the levels of participation at work in intervention research.

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