Les arts plastiques : un enseignement au service d’un savoir fondamental, le respect d’autrui

Résumé Fr En

L’éducation artistique est perçue comme pouvant développer des compétences qui permettraient à chacun de s’ouvrir et de s’intégrer au monde. C’est pourquoi cet article questionne le rôle particulier des arts plastiques dans le développement d’habiletés métacognitives, notamment le processus d’autorégulation afin de renforcer le respect d’autrui présenté par le ministère de l’Éducation nationale comme un savoir fondamental. Au travers d’un dispositif anglo-saxon inspiré des enseignements Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, le Tinkering for Learning, appliqué à la pratique des arts plastiques à l’école élémentaire, nous posons l’hypothèse que cet enseignement participe à l’apprentissage du respect d’autrui au cœur des compétences sociales nécessaires au citoyen de 2030. Le public visé par cette étude est constitué d’élèves scolarisés en réseau d’éducation prioritaire, souvent éloignés de la culture artistique. Il s’agit d’évaluer l’efficience d’un dispositif pédagogique impliquant la mise en œuvre, par les enseignants, d’une pratique expérientielle en arts plastiques sur le renforcement du savoir fondamental « respecter autrui » chez des élèves âgés de six à huit ans.

Arts education is seen as being able to develop skills that would allow everyone to open up and integrate into the world. This is why this article questions the particular role of the visual arts in the development of metacognitive skills, in particular the process of self-regulation in order to strengthen respect for others presented by the Ministry of National Education as fundamental knowledge. Through an Anglo-Saxon system inspired by Science, Technology, Engineering, arts and Mathematics, Tinkering for Learning, applied to the practice of plastic arts in elementary school, we hypothesize that this teaching participates in learning respect for others at the heart of the social skills necessary for the citizen of 2030. The target audience for this study is made up of pupils enrolled in priority education networks, often far from artistic culture. It is a question of evaluating the efficiency of a pedagogical device involving the implementation, by teachers, of an experiential practice in plastic arts on the reinforcement of fundamental knowledge “respect others” in pupils aged 6 to 8 years.