La question cognitive dans la phonétique corrective : une approche exemplariste

Résumé Fr En

Le behaviourisme inaugure l’approche psycholinguiste en didactique des langues par des méthodes de correction phonétique s’appuyant sur un conditionnement par stimulus-réponse. L’ère cognitiviste suggère que les mécanismes articulatoires, en tant que processus automatique non doué de contrôle sont soumis à un apprentissage non conscient résidant dans un reconditionnement auditif du crible phonologique dépendant d’un apprentissage réflexif des gestes articulatoires.L’approche se poursuit avec la méthode directe par un entraînement intensif d’écoute et de discrimination des phonèmes cibles. Le reconditionnement auditif permettrait de construire de nouvelles catégories phonologiques par l’écoute de grandes quantités d’inputs grâce à la capacité du sujet à faire des analogies par contact avec de nouvelles données en utilisant la notion connexionniste de « masse critique ». Dès les années 60, à l’opposé des courants cognitivistes fondés sur l’hypothèse que la correction phonétique repose sur un travail de perception, apparaissent des méthodes articulatoires qui sont fondées sur la description articulatoire du son et un travail sur la cible articulatoire. Après avoir décrit ces différentes approches, nous viserons un consensus entre les méthodes basées sur la production et la perception au travers d’un travail sur la mémoire qui prendrait tout aussi bien trace de la fréquence optimale du son à acquérir que du geste qui l’accompagne. Existe-t-il une approche pouvant concilier le perceptif et le moteur et qui serait novatrice sur le plan cognitif ? Dans cette perspective, nous décrirons un protocole expérimental développé auprès d'étudiants sinophones de niveau B1. Il se nomme "FLE_PHONE" et vise, à partir d'une plateforme numérique, à la correction phonétique d'étudiants de FLE (occlusives du français pour un public sinophone et des voyelles /u/ et /y/ pour un public lusophone) via une méthode de correction intensive.

Behaviorism inaugurates the psycholinguistic approach in the language didactics through phonetic correction methods based on stimulus-response conditioning. The cognitivist era suggests that the articulatory mechanisms, as an automatic, non-controlled process, are submitted to a non-conscient learning, in form of hearing reconditioning of the phonological sieve depending on a reflexive learning of how to perform the articulatory gestures.The approach goes on with the direct method by an intensive training in listening and discrimination of the targeted phonemes. The hearing reconditioning would enable to construct new phonological categories by listening to great quantities of input using the connectionist concept of “critical mass”.As early as the 1960s, opposed to the cognitivist schools based on the assumption that phonetic correction comes from working on perception, articulatory methods were introduced. They rely on the articulatory description of the sound and analyzing on the articulatory target.After describing these different schools, we will pursue a consensus amongst the methods based on production and perception through working on the memory which could trace the optimal sound frequency as well as the related gestures that should be acquired. Could there be an approach reconciling perceptive and motoric aspects that would also be innovating in the cognitive field? To this end, we will describe an experimental protocol developed for B1 level Chinese speaking students. It is called « FLE-PHONE » and aims, using a digital platform, the phonetic correction of FLE students (French occlusives for a Chinese speaking audience and vowels /u/ and /y/ for a Portuguese speaking audience) via an intensive correction method.