Le cours de TIC : espace d’apprentissage linguistique ?

Résumé Fr En

Cet article explore l’hypothèse que le cours de TIC peut être un espace d’apprentissage linguistique, et que des outils et stratégies peuvent être développés pour favoriser cet apprentissage. L’expérimentation présentée a pour cadre le département d’Études Anglophones à l’université Lyon 2. Deux groupes d’étudiants ont chacun effectué une activité dans Word, les uns à partir du texte d’une publicité, les autres à partir de ce texte et de la vidéo associée sur Internet. L’hypothèse que l’exposition à une ressource multimodale pouvait favoriser la mémorisation de certains items lexicaux ne semble pas se confirmer dans ce cadre. La progression d’un groupe à l’autre est comparable et des erreurs inattendues apparaissent, même après exposition à la vidéo. En s’intéressant plus particulièrement aux mots ou expressions inconnus des étudiants, on constate que la progression du groupe texte est supérieure. La notion de surcharge cognitive peut être invoquée pour expliquer ce phénomène.

The present article explores the capacity of ICT sessions to contribute to language learning, and the tools and strategies that can be developed to reinforce learning. The experiment we describe took place in the English department at the Université de Lyon 2. Two groups of students each undertook an activity using Word: one group worked on the text of a commercial, the other group worked with the text and associated video on the Internet. The hypothesis according to which exposure to a multimedia resource enhances vocabulary acquisition is not confirmed, at least in this experiment. Both groups progress in the same way, and unexpected mistakes appear, even after exposure to the video. Looking more specifically at unknown vocabulary, the text group appears to perform better. The concept of cognitive overload can help explain these findings.