Dynamique d'apprenance dans une recherche collaborative portant sur la didactique de l’oral en contexte plurilingue : regards croisés

Résumé Fr En

Dans le champ des recherches collaboratives en didactique des langues, les acteurs des projets de recherche-formation postulent que la collaboration répond aux besoins des praticiens et des chercheurs. Or les résultats attendus ne relèvent pas de la même épistémologie (épistémologie pratique et/ou savante). Pourtant, si la collaboration est possible, nous postulons que c’est parce que des leviers existent, qui ne sont pas uniquement de l’ordre du relationnel, de « l’heureuse rencontre », ou même d’une éthique partagée qui définirait plus spécifiquement les RC. Le postulat de départ est que la collaboration est possible, et souhaitable, au bénéfice de tous, y compris des élèves. Nous en discuterons à partir d’une expérience de recherche-formation collaborative dans le champ de la didactique des langues. Le projet École, Parole de l’élève et Plurilinguisme : Recherche Collaborative au lycée français de San Francisco – AEFE, USA (E2PRC_Francisco) prend pour objet la didactique de l’oral en contexte plurilingue et réunit 12 enseignants, 2 formatrices, 4 chercheurs, 1 inspectrice. Nous nous intéresserons plus spécifiquement à l’analyse du processus de collaboration entre chercheurs et formateurs par les deux voix des co-pilotes du projet. Après avoir présenté le contexte de la recherche, nous montrerons comment les données sociolinguistiques ont servi une démarche partagée d’apprenance. Nous nous arrêterons sur les transformations et déplacements professionnels qu’un tel dispositif a initié pour les formateurs et les co-pilotes.

In the field of collaborative research in the didactic of languages, the actors of research-training projects postulate that collaboration meets the needs of both practitioners and researchers. Yet as it happens, the expected results do not reveal the same epistemology (practical and/or academic). However, if collaboration is possible, our premise is that it is thanks to the existence of triggers, which do not only include people skills, fortuitous encounters, or even shared ethics specific to collaborative researches. The basic principle is that collaboration is possible and even wanted as a benefit for each participant, pupils included. We will discuss from a collaborative research-training project in the area of the didactic of languages. The project ‘Schools, Pupils’ Languages and Plurilingualism: a collaborative research in the International French School of San Francisco – AEFE, USA (E2PRC_Francisco)’ is dealing with the didactic of oral language in a plurilingual context and gathers 9 teachers, 2 trainers for teachers, 4 researchers, 1 French inspector of education. We will more specifically focus on how researchers and trainers collaborate, through the double point of view of the co-pilots of the project who shared the writing. The article starts with a description of the context, and we will then demonstrate how the sociolinguistic data helped to achieve a shared approach of self-directed learning. We will finally detail the transformations and professional consequences initiated by such a conceptual framework for the trainers as well as for the co-pilots.