Expériences de recherches-collaboratives au service de l’éducation en situation postcoloniale : enjeux, scientificité et légitimité

Résumé Fr En

En revenant sur deux programmes de recherche (d’ampleur très différente) concernant l’inclusion des langues océaniennes dans le contexte diglossique calédonien, nous proposons d’expliciter et d’analyser les processus et les implications de la co-élaboration des savoirs. Cette comparaison soulève et éclaire des questions épistémologiques et éthiques. La recherche-action en éducation ne peut se construire que sous la forme d’un travail coopératif entre enseignants en formation, enseignants en exercice et enseignants-chercheurs appartenant à des champs disciplinaires divers. Cependant, le rapport entre équipes de recherche et personnel enseignant est toujours un équilibre fragile (Nusbaum, 2008 : 127). De plus, l’activité de recherche constitue un acte d’exercice de pouvoir, dans ce sens qu’elle construit des réalités sociales et les légitime à travers sa vulgarisation parfois sans l’accord des individus. La recherche-action-intervention nous paraît donc plus efficiente sur le plan éthique et sur celui de la construction des savoirs.

Through the description of two (notably different) research programs dedicated to the inclusion of Oceanian languages in New Caledonia’s diglossic context, the aim of this paper is to study the processes and implications of co-development when it comes to building knowledge. This comparison raises and enlightens many epistemological and ethical questions. We believe action research in education should be built as in cooperative approach gathering teachers in training, practicing teachers and researchers from various disciplinary fields. However, the relationship between research teams and teachers is still fragile (Nusbaum, 2008: 127). In addition, research implies an act of power as it constructs social realities and legitimizes them through scientific popularisation (Heller 2002) sometimes without everyone’s consent. Action research that integrates interventions seems more efficient to us on both ethical values and the construction of knowledge.