Dynamique des pratiques didactiques en classe de français : évolution ou reproduction du même ?

Résumé Fr En

Cet article interroge les pratiques didactiques mises en œuvre par les enseignants de français en classe. Des entretiens biographiques réalisés auprès de 17 enseignants de français ont permis d’identifier une reproduction de pratiques didactiques auxquelles ces derniers ont été exposés quand ils étaient élèves. Ces pratiques constituent des ressources didactiques dont ils se serviront lorsqu’ils deviendront enseignants plus tard. L’une de ces pratiques en particulier, le recours à L1 (l’arabe algérien) en cours de français, constitue l’essentiel de la réflexion menée dans cet article. Même si cette pratique didactique est très controversée dans l’enseignement apprentissage du français en Algérie, beaucoup d’enseignants y recourent dans des situations de « panne » didactique en classe. Sur le plan méthodologique, la méthode biographique aura permis d’une part de prendre en compte la variable temporelle pour identifier les changements qui caractérisent cette pratique et d’autre part de vérifier s’il y a évolution ou tout simplement reproduction du même en comparant les pratiques déclarées chez deux échantillons d’enseignants : les « anciens » et les « nouveaux ».

This article studies the teaching practices of French teachers in the classroom. Among the practices that have been extensively studied, the use of the pupil’s L1 seems to stand out. Teachers seem to rely considerably on Arabic, a vehicular language in Algeria, particularly as teachers move towards didactic “breakdowns” situations in the classroom. This paper focuses on this practice, which was once banished, and is nowadays accepted in the French class. With the aim to identify changes in this practice, we compared reported practices in two age groups of teachers: elders and beginners. Taking into account a temporal variable, our aim was to understand whether this practice shows signs of development or is a mere reproduction.